Fase Diagnóstica - Parte 2: Algunas consideraciones sobre el valor del pensamiento crítico

 

Parte 1: Análisis del artículo: 

Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante?  (Facione, P. 2007) Link lectura

Uno de los puntos importantes de la labor educativa es conseguir que nuestros/as estudiantes tengan un desarrollo adecuado de las habilidades de análisis y comprensión de enunciados, de la mano de la posibilidad de generar sus propios enunciados. 

Un concepto básico de manejo para lograr lo anterior, es tener claro las diferentes características que presenta una persona con pensamiento crítico. 

Empezaremos con la definición del concepto que nos ofrece el autor del artículo: 

"el pensamiento crítico es un pensamiento que tiene propósito (probar un punto, interpretar lo que algo significa, resolver un problema), pero el pensamiento crítico puede ser una tarea colaborativa, no competitiva" ( Facione 2007:3)

Los/as pensadores críticos presentan tanto habilidades cognitivas como disposiciones, estas últimas relacionadas con los enfoques  hacia la vida.

 Pensador/a Crítico/a

Interpretación: "Comprender y expresar el significado o la relevancia de una amplia variedad de experiencias, situaciones, datos, eventos, juicios, conversaciones, creencias, reglas, procedimientos o criterios"(Facione 2007:4)

    Subhabilidades: categorización, decodificación del significado, aclaración del sentido.

Análisis:  "Consiste en identificar las relaciones de inferencia reales y supuestas entre enunciados, preguntas, conceptos, descripciones u otras formas de representación que tienen el propósito de expresar creencias, juicio, experiencias, razones, información u opiniones."(Facione 2007:5)

    Subhabilidades: Examinar las ideas, detectar y analizar argumentos.

Evaluación: "Valoración de la credibilidad de los enunciados o de otras representaciones que recuentan o describen la percepción, experiencia, situación, juicio, creencia u opinión de una persona; y la valorización de la fortaleza lógica de las relaciones de inferencia, reales o supuestas, entre enunciados, descripciones, preguntas u otros formas de representación. (Facione 2007:5)

Inferencia: "Identificar y asegurar los elementos necesarios para sacar conclusiones razonables; formular conjeturas e hipótesis; considerar la información pertinente y sacar las consecuencias que se desprendan de los datos; enunciados, principios, evidencias, juicios, creencias, opiniones, conceptos, descripciones, preguntas u otras formas de representación."(Facione 2007:5)

    Subhabilidades: Cuestionar la evidencia, proponer alternativas y sacar conclusiones.

Explicación: "Capacidad de presentar los resultados de razonamiento propio de manera reflexiva y coherente.

    Subhabilidades: describir métodos y resultados, justificar procedimientos, proponer y defender las explicaciones propias causales y conceptuales de eventos o puntos de vista y presentar argumentos completos y bien razonados en el contexto de buscar mayor comprensión posible"(Facione 2007:6)

Auto-regulación: "monitoreo autoconsciente de las actividades cognitivas propias, de los elementos utilizados en esas actividades, y de los resultados obtenidos, aplicando particularmente habilidades de análisis y de evaluación a los juicios inferenciales propios, con la idea de cuestionar, confirmar, validar, o corregir el razonamiento o los resultados propios."(Facione 2007:6)

    Subhabilidades: autoexamen, autocorrección.

Fin Parte 1.